¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?...

La concepción del estudiante en el marco del enfoque por competencias se caracteriza por considerarlo un sujeto activo, pensante, capaz de generar conocimiento por sí mismo, que aprende de su entorno,de su realidad, del profesor y sus compañeros. Además posee conocimientos previos y su aprendizaje esta en función de su nivel de desarrollo y motivación.

En este mismo contexto, el aprendizaje se concibe como un proceso progresivo que puede presentar avances, dificultades y retrocesos en su construcción, donde el sujeto va incorporando nuevos conocimientos, habilidades y actitudes a su estructura de pensamiento; con lo cual los aprendizajes se interrelacionan, amplían y complejizan, por lo tanto la evaluación de esos aprendizajes debe ser congruente en cuanto a complejidad se refiere, con lo cual debiera distar mucho de ser un proceso trivial.

La evaluación de las competencias adquiridas por los estudiantes requiere del uso de métodos diversos, de tal manera que se pueda evaluar tanto conocimientos a través instrumentos que rescaten los saberes meramente conceptuales, así como los aspectos procedimentales donde se rescaten las habilidades y actitudes. Con lo cual se promueva una evaluación global sobre los resultados del rendimiento de los estudiantes.

La evaluación del aprendizaje, desde esta perspectiva, constituye un proceso objetivo que permite valorar no solamente si el estudiante asimiló los contenidos sino también la transformación que de estos realizó al aplicarlos en la resolución de problemas o situaciones que su contexto inmediato le presenta.

¿Qué concepciones de aprendizaje son congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Las diferentes concepciones de aprendizaje abordan objetivos distintos, canales de comunicación diferentes, habilidades de pensamiento dirigidas a la realización de metas diversas, todo ello ha hecho posible una visión holística del proceso educativo. Lo anterior debido a que cada una de estas visiones surgen en contextos distintos, tratando de solventar necesidades educativas específicas. En este sentido R. Gagné (1976) argumenta ampliamente que las diversas teorías del aprendizaje existentes no deben considerarse contrarias; en todo caso, su diferencia radica en el hecho de que cada una enfatiza determinados procesos y factores internos o externos al proceso cognoscitivo que se desarrolla en los individuos.

El enfoque basado en competencias contempla la renovación del papel docente que enseña por la perspectiva del alumno que desempeña, educar en vez de enseñar y por formarse en vez de aprender.
En este sentido se observa claramente que el enfoque por competencias recupera el enfoque centrado en el aprendizaje, basado a su vez en propuestas constructivistas, en donde las actividades educativas se planean y desarrollan a partir de las necesidades del estudiante, en el entendido que aprender no significa reemplazar un punto de vista por otro, ni acumular nuevo conocimiento sobre el previo, sino más bien transformarlo.
El aprendizaje significativo por su parte censura el aspecto memorístico, realzando en contraste la utilidad que debe darse a los conocimientos adquiridos, para lo cual dichos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos, resultando de esta manera de utilidad o funcionales para la resolución de problemáticas específicas que se presentan a lo largo de la vida.
El aprendizaje por descubrimiento perspectiva que experimenta directamente sobre la realidad, aplicaciòn pràctica de los cocnocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
Lo anterior refiere un proceso de modificación en el currículo que va desde objetivos donde se promovía el conocimiento meramente teórico al de competencias que privilegia la promoción de desempeños, con lo cual se busca que los estudiantes adquieran tanto conocimientos, como habilidades y destrezas que les permitan enfrentarse con éxito en su vida diaria a las diversas situaciones que esta le presenta.

1)Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet

Mis estudiantes saben subir informaciòn personalizada sobre sus perfiles en sitios como messenger, my space, etc. Asì mismo consultan datos sobre informaciòn recibida por correo electrònico; subir fotografìa personalizada,descargar datos,video,mùsica.
Utilizan la multimedia para realizar búsquedas en sitios como joost, youtube, daylymotion, etc.
Realizan búsqueda de informaciòn utilizando google, yahoo, livesearch, cuil, asì como la descarga de programas ejecutables en su pc.

2)¿Cuál es la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en la actividades de aula?

Trabajos de investigaciòn en donde los alumnos que saben màs sobre el manejo de un computador, compartan su saber retroalimentando a los compañeros. Se puede utilizar la multimedia para la ejecuciòn de diversos medios tales como youtube con la finalidad de visualizar y descargar video referente a un tema o temas que se esten enseñando en su momento en el aula.

3) ¿Quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán?

Es evidente que los alumnos tienen màs conocimiento y manejo de la computadora asì como de todos los medios de comunicaciòn que esta nos brinda, por lo tanto siguiendo esta lìnea son ellos quienes nos enseñan a utilizar todos los medios con fines academicos.

¿Dónde lo harán?

En virtud de que la instituciòn donde laboro no cuenta con los equipos de computo serà necesario que los alumnos acudan a los ciberinternet y en algunos de los casos en sus domicilios para llevar a cabo el aprovechamiento de esta herramienta educativa de comunicaciòn.